Competencias

Las competencias desarrolladas y que van en relación a las evidencias son:

Competencia Genérica:

-Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

Competencia Profesional: 

-Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
-Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

Competencia del curso: 

-Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.
-Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

Ahora bien, es importante comprender por qué estas competencias fueron las definidas y tienen relación, para esto se contestaran las siguientes preguntas:

¿Qué se hizo para que estas competencias fueran las definidas?

-Durante la segunda unidad del curso "Trabajo Docente y Proyectos de Mejora" se estudiaron y aplicaron tres métodos innovadores (Método Inductivo Intercultural, Inmersión Temática y Progresiones de Aprendizaje) y las cuales consiste en:

Método Inductivo Intercultural	Inmersión Temática	Progresiones de Aprendizaje
Es un enfoque político, epistémico y pedagógico integral para generar aprendizajes socioculturalmente significativos a partir de las actividades sociales, productivas, rituales y recreativas que los habitantes de una comunidad indígena realizan en el territorio comunitario. (Gasché, 2008a y 2008b). Tiene flexibilidad de adaptación al contexto. Versatilidad para articularse con las diferentes pedagogías indígenas. Se desarrollan actividades sociales que los habitantes de una comunidad indígena realizan en el territorio comunitario a lo largo de las diferentes temporadas del año.	Es una metodología didáctica que se refiere a un estudio a profundidad sobre tópico (tema a investigar), en donde el alumno se compromete y participa en la construcción de su propio conocimiento y el docente se vuelve un guía y facilitador del aprendizaje. (Manning y Long, 2000). En el cual se tienen diversas fases para llevar a cabo el estudio completo de un tema y su construcción para generar aprendizajes significativos.	Son la búsqueda de capitalizar el conocimiento local que los estudiantes y su comunidad tienen sobre un tema, con la finalidad de conectarlo con los conocimientos escolares para expandir ambos tipos de saber. Se pretende que los estudiantes indaguen en su comunidad y sus entornos familiares sobre qué se conoce sobre el tema, como sucede en la vida cotidiana y que percusiones tiene, para después llevarla al aula y ahí poder analizar de forma colectiva lo recabado para generar conocimientos nuevos y que estos puedan ser aplicados en la solución de problemas que se enfrentan en la comunidad.

Donde para demostrar la comprensión de cada una se realizaron tres ¿Sabías que...? donde se expone en que consiste cada una teóricamente y la aplicación que se hizo como resultado de su investigación y estudio, generando la relación con la competencia genérica de "Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación." 

Mientras que también se tiene su aplicación dentro de las planeaciones donde se desarrollaron secuencias didácticas que tuvieran concordancia con lo que planteaba cada uno de las metodologías y cada uno de sus objetivos que consistía en su mayoría en la búsqueda y relación del contenido temático con el contexto de de los alumnos para generar un interés y participación activa de los alumnos para la construcción de sus conocimientos, donde el aprendizaje se debía volver significativo, lo cual se relaciona con las siguientes competencias de "Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.", "Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo." y "Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia." Donde la implicación de aplicar nuevas metodologías permiten el desarrollo de espacios de aprendizaje innovadores que beneficien en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un idóneo impacto en los alumnos y en la búsqueda de mejora en la practica docente. 

¿Cómo se hicieron las evidencias?

Los ¿Sabías que..? se realizaron a través de la indagación, lectura y comprensión de las metodologías para la identificación y recopilación de datos clave para el entendimiento de lo que consistía cada una y como se deberían de plasmar dentro una planeación y del aula.

Las planeaciones se basaron en la aplicación de lo comprendido a través en una parte del trabajo colaborativo por grados para establecer los parámetros que cada uno de los elementos curriculares y secuencias didácticas de acuerdo a las metodologías para la búsqueda de escenarios donde se permitiera al alumnos el trabajo colaborativo, la construcción de sus propias conocimientos, la contextualización y la relación de actividades cotidianas con los temas para el aprendizaje significativo y al mismo tiempo indicando cual es el papel del docente dentro de cada una. 

¿Por qué se hicieron estas evidencias?

Estas evidencias se realizaron para permitir el análisis y reflexión de la práctica, a través de la justificación, valoración y confrontación de implicarinnovadoras metodologías en la práctica y observar su funcionalidad y adaptación dentro del grupo, para llegar al punto de reflexión sobre la práctica educativa y lo que se implica en esa porque esta implica con el objeto de potencializar las capacidades, habilidades y desempeño, donde justamente como señala Zabala (2002) "Se debe considerar a la práctica educativa como una actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. Esto significa que debe abarcar, tanto los procesos de planeación docente, como los de evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente." Por lo mismo al realizar estas planeaciones con la integración de nuevas metodologías y contrastarlas con planeaciones anteriores se ha llegado al análisis del cambio y adaptaciones realizadas con el fin de ir mejorando en la formación y práctica docente, donde se hace la reflexión de adquisición de las competencias antes mostradas y que son de gran importancia.

Para conocer la comparación de planeaciones, hacer click en la palabra abajo de la imagen:

Planeaciones